ليآآن - :$$
عضو نشيط
 عدد المساهمات : 27
إلتَقيمَ ~ : 0
تاريخ التسجيل : 06/08/2012
آلبــلد : اححم
 |  موضوع: اختبارات, الذكاء, فائدة اختبارات الذكاء و فائدة اختبارات الذكاء السبت مارس 23, 2013 4:15 am | |
| أولاً اختبارات الذكاء
الذكاء
كما هو معلوم ، القدرة على التعلم ، واكتساب الخبرات ، وكلما زاد الذكاء ،
كلما زادت القدرة على التعلم ، وطبيعي أن الأطفال جميعاً يختلفون بعضهم عن
بعض بنسبة الذكاء ، كاختلافهم في القدرة الجسمية سواء بسواء .
ولقد
كان العلماء فيما مضى يهتمون بكمية الذكاء لدى الطفل بصورة عامة ، إلا أن
الأبحاث الجديدة كشفت أن للذكاء أنواع متعددة ، فقد نجد تلميذاً متفوقاً في
الرياضيات ، ولكنه ضعيف في الإنشاء والتعبير . إن لاختبارات الذكاء أهمية
قصوى وينبغي أن تأخذها مدارسنا بالحسبان لكي تستطيع أن تؤدي عملها بنجاح .
ماذا تكشف لنا اختبارات الذكاء
وهكذا
يتبين لنا أن الاهتمام بمثل هذه الاختبارات يتسم بأهمية كبيرة إذا ما
أردنا النجاح في عملنا التربوي ، وتجنبنا إضاعة الجهود ، وحرصنا على أحوال
التلاميذ النفسية ، وجنبناهم كل ما يؤدي إلى الشعور بالفشل ، وضعف الثقة
بالنفس ، وعدم القدرة ، والشعور بالنقص ، وربما يلجأ التلميذ إلى الهروب من
المدرسة إذا ما وجد نفسه غير قادر على القيام بواجباته المدرسية شأنه شأن
بقية زملائه في الصف .
أنواع اختبارات الذكاء
هناك نوعان من اختبارات الذكاء
أ ـ نوع يقيس القدرة العقلية بصورة عامة
ويوضح لنا العلاقة بين [العمر العقلي]و[العمر الزمني]للتلميذ ، وتعبر
عنه
هذه النتيجة ب [ نسبة الذكاء ] حيث تقاس نسبة الذكاء بحاصل قسمة العمر
العقلي على العمر الزمني مضروباً في 100 فلو فرضنا أن طفلاً عمره الزمني
يعادل 10 سنوات ، وأن نتائج اختبارات الذكاء بينت أن عمره العقلي يعادل 9
سنوات فإن نسبة الذكاء لديه تساوي 90% .
ومن الواضح أن التلميذ المتوسط تكون نسبة ذكائه 100 %
ومن كان نسبة ذكائه ما بين 80إلى 90% كان دون المتوسط .
ومن كان نسبة ذكائه من بين 90 إلى 110 كان متوسط الذكاء .
ومن كانت نسبة ذكائه ما بين 110 إلى 120 كان ذكياً
ومن كانت نسبة ذكائه ما بين 120 إلى 140 كان ذكياً جداً .
ومن كان نسبة ذكائه ما فوق 140 كان التلميذ عبقرياً .
ب ـ نوع يقيس الأنواع المختلفة للقدرات العقلية
ويبين لنا موطن الضعف ،وموطن القوة ،إلى جانب الذكاء الكلي، وطبيعي أن هذا النوع أدق من الاختبار الأول .
كان
علماء النفس يعتقدون أن نسبة الذكاء ثابتة ، غير قابلة للتغيير،ولا زال
البعض منهم يأخذ بهذه الفكرة ، غير أن الدلائل تشير إلى أن النمو في قدرة
الطفل العقلية لا تسير على وتيرة واحدة ، وبشكل منتظم ، بل تتخلله حالات من
البطء ،وحالات من السرعة ، وهي تتوقف على طبيعة النمو ، وعوامله المختلفة .
إن
الذكاء يتأثر حتماً بالتفاعل بين عاملي [الوراثة] و[البيئة] ، وإذا ما
تبين أن ذوي التلميذ لا يعانون من أي عوق أو تخلف عقلي أو اضطرابات نفسية ،
وإذا ما توفرت البيئة الصحية والطبيعية الملائمة ، فإن النمو يجري على
أحسن الوجوه .
غير
أن هناك حقيقة لا ينبغي إغفالها وهي أن اختبارات الذكاء قد لا توصلنا إلى
حد الكمال ، بسبب وجود عوامل مختلفة تؤثر على مدى دقتها، كالمرض والاضطراب
النفسي،والخبرة التي اكتسبها الطفل من بيئته لأنها تلعب دوراً مهماً في
الموضوع . وعلى كل حال يمكننا أن نحصل على النتائج المفيدة إلى حد بعيد ،
إذا ما كانت الاختبارات التي نجريها دقيقة ، وإذا ما أخذنا في الاعتبار
جميع العوامل المؤثرة في هذا المجال وينبغي لنا أن نؤكد على أن نجاح
التلميذ في اختبارات الذكاء لا يعني أنه لن يفشل في دراسته العليا ،إذا ما
اجبر على دراسة فرع لا يرغب به ،وليست له القدرة عليه ،ولذلك لابدّ وأن
تكون هناك اختبارات أخرى تحدد الاتجاه الذي ينبغي للتلميذ أن يسلكه .
ثانياً اختبار القدرات
وهذا
النوع من الاختبارات له أهمية خاصة ، حيث أنه لا يعطينا فقط مستوى قدرة
التلميذ في مجال ما ، في الوقت الذي جرى فيه الاختبار وإنما يتعداه إلى كشف
المستوى الذي يمكن أن تبلغه قدراته في هذا المجال ،إذا ما نال من مربيه في
البيت والمدرسة ،الرعاية والعناية اللازمتين .
ومن الأنواع الشائعة لهذه الاختبارات
ـ الاختبار في القدرة الموسيقية .
2ـ الاختبار في القدرة الفنية ، من رسم ونحت وتمثيل .
3 ـ الاختبار في القدرة الميكانيكية
4 ـ الاختبار في القدرة الأدبية وبهذه
الأنواع من الاختبارات نستطيع أن نحدد قابلية التلميذ في هذه
المجالات،ومدى إمكانية تطوير هذه القابلية في أي من هذه المجالات ، كي
نوجهه الوجهة الصحيحة التي تمكنه من النجاح فيها بتفوق  | |
|
